ATTIVITÀ 

Il cestino dei tesori è un gioco rivolto ai bambini dai 6 ai 12mesi. In questo periodo il bambino è particolarmente curioso ed esplora tutto ciò chelo circonda. Il cestino gli da la possibilità di esplorare e scoprire tanti oggetti per lui nuovi e misteriosi, che oltre a sviluppare la sua curiosità svilupperanno anche i suoisensi. Attraverso la presa degli oggetti, il rigirarli tra le sue manine e metterli in bocca, gli permetteranno di scoprire dimensioni, pesi, rumori e odori.
Nel cestino che viene offerto ai bambini saranno presenti oggetti di uso comune e non giocattoli. Vanno bene oggetti naturali, di metallo, di legno, in pelle, tessuto, gomma. Il cestino deve essere preferibilmente di vimini, fondo piatto e senza manici per favorire l’esplorazione del bambino senza ostacoli. Il ruolo dell’educatore è di attento spettatore. Il bambino ha bisogno di imparare da solo e di essere concentrato. Se ilbambino ci mostra qualcosa noi siamo là e lo accogliamo, per lui è importante sentirela nostra vicinanza.

La parola Euristico deriva dal greco “heurisko” che significa “serve a scoprire o a raggiungere la comprensione”. Esso è rivolto a bambini dai 12 ai 24 mesi. Il gioco Euristico o gioco di scoperta è un’attività di esplorazione e ricerca in cui i bambini possono sperimentare o scoprire il “senso” e il significato degli oggetti e dei materiali messi a disposizione dagli educatori. Con il giocoeuristico si favorisce l’esplorazione spontanea degli oggetti di uso comune offrendo ai bambini un’esperienza sensoriale e l’opportunità di determinare le proprie azioni senza la guida di un adulto. L’educatore supervisiona ma non da indicazioni su come utilizzare gli oggetti. Questa attività stimola tutti i sensi, allena alla concentrazione, all’abilità motoria, arricchisce la conoscenza del mondo che li circonda, contribuiscealla comprensione degli insiemi delle associazioni (per colore, forma, consistenza) degli oggetti. Nella pratica il gioco euristico vede oggetti comuni come mollette, cerchi di legno, nastri, bigodini, catenelle, secchielli, ecc… divisi in sacchetti di tela (tutte le mollette in uno, i bigodini in un altro, ecc…). Vengono proposti ai bambini lasciando che siano loro a svuotarli e a esplorarli. Non viene data alcuna indicazioneda parte dell’adulto che rimane un attento osservatore. Il gioco si svolge in un ambiente il più possibile privo di stimoli ( senza musica, senza altri giochi ecc…). Durata massima dell’attività è di 30 minuti, dove alla fine è importante anche il momento del riordino.

Manipolare vuol dire scoprire, conoscere esperimentare. È un’esperienza di scoperta creativa di elementi semplici, difattiattraverso il tatto il bambino conosce materiali, ne percepisce le forme, le consistenzee le dimensioni; in questo modo ha la possibilità di sperimentare una gran varietà dipercezioni e di sensazioni, trasformando la materia agendo su di essa. Ha quindi la possibilità di conoscere facendo da solo o con i compagni e può esprimere il proprio vissuto emotivo accompagnando le parole con le azioni di gioco, condividendo con i pari non solo lo spazio e i materiali ma anche il suo mondo interno. Dapprima il materiale viene proposto a terra su di un telo nero o all’interno di un grande contenitore, successivamente per favorire l’alzata in piedi verrà proposto mediante l’uso di vasche rialzate. Il materiale di volta in volta verrà poi associato a una diversità di strumenti, per favorire una manipolazione più accurata e completa.

Il laboratorio del colore pone al bambino alcune sfidecome per esempio l’affrontare il contatto con un materiale freddo, vischioso, umido e che sporca; successivamente l’uso di strumenti che permettono di lasciare segnidiversi e che devono essere usati in modi diversi: le spugne non sono come i rulli; i pennelli non danno lo stesso effetto delle macchinine; e così via. Il bambino si trovacosì ad affrontare la paura dello sporcarsi e riscopre il piacere del manipolare il colore, di osservare come cambia e le tracce che lascia sul foglio. Sperimenta nuove tecniche attraverso vari strumenti e attraverso l’uso di un nuovo linguaggio il bambino puòesprimere in maniera personale e autonoma le proprie emozioni e sensazioni. Attraverso un pieno coinvolgimento dei sensi e un piacere nel toccare e lasciare tracce e segni dal foglio grande condiviso a uno verticale, fino a giungere ad un foglio singolo o a un supporto diverso. E così si attiva una condivisione di significati, stimolando interessi e scambi verbali con i compagni.

Nel laboratorio della traccia grafica il bambino può lasciare il segno di sé. Da un primo approccio in cui lo strumento (matita, pennarello, cera…) viene impugnato in modo grossolano, ad un secondo momento incui lo strumento viene impugnato con la presa a pinza. Il bambino è libero di lasciaretraccia di sé con tratti più o meno profondi, con una scelta di colori a seconda del piacere, su diversi supporti come un foglio grande, cartoncino, fogli colorati o ondulati… Il bambino così trasmette il suo sentire e comunica una parte di sé, siaattraverso il tratto colorato, sia nella verbalizzazione di ciò che sta disegnando.

Attraverso l’utilizzo di materiali morbidi come cubi, materassi, cuscinoni, sali e scendi, scivoli… si favorisce l’esperienza di piacere senso-motorio. Il bambino si mette alla prova fisicamente, sperimenta il corpo libero e il Movimento nella scoperta della propria competenza motoria, degli schemi motori, dell’agilità e dell’unità del corpo. Si agevola l’azione del bambino nel piacere dirotolare, saltare, correre, abbattere e costruire, dondolare, strisciare, disequilibrarsi, spingersi, nascondere, cadere. Quando si muove su percorsi di saliscendi, quando saltada altezze più o meno elevate è tutto uno sfidare i propri limiti e le proprie paure. Nello stesso tempo impara a guardare gli altri, a muoversi in sicurezza, a collaborare con gli altri per spostare cuscini e costruire torri. Viene così favorita anche la relazione con i pari, con lo spazioe i materiali che il bambino fa propri stimoli alla creatività e all’espressività e alla coscienza di sé attraverso piacere motorio e del fare. Nell’ultima fase di questa attività vi è una parte di rilassamento o di riproduzione (cartacea o costruttiva) in modo tale che il bambinopossa fermarsi e rientrare nel proprio corpo in maniera calma e armoniosa, rivivendo anche quanto appena vissuto mediante la parola.